第二言語習得論と学校教育

Posted On 2025年4月22日

学校教育における第二言語習得論（SLA）の応用は、特に外国語教育（例：日本の英語教育）でとても重要です。以下のような形で教育実践に影響を与えています。

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1. インプットの重要性（Krashenの理論）

スティーヴン・クラッシェンは「理解可能なインプット（i+1）」が言語習得に不可欠と主張しました。

学校での応用：

• 生徒のレベルより少し上の英語を、絵やジェスチャー、状況などで理解できる形で提供する。

• 英語の授業をできるだけ英語で行う（多くの英語インプットを与える）。

• リーディングやリスニング素材を多く取り入れる。

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2. アウトプットの役割（Swainの仮説）

メリル・スウェインは「アウトプット仮説」を提唱し、言語を使って話したり書いたりすることが習得に重要だとしました。

学校での応用：

• ペアワークやグループ活動で、実際に英語を使う機会を作る。

• 英作文やスピーチの練習を重視。

• コミュニケーション中心の授業を導入。

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3. 誤りを恐れない環境づくり

SLAでは、誤り（エラー）は学習の一部であり、避けられない発達過程と考えます。

学校での応用：

• 生徒のミスをすぐに正すのではなく、意味を重視する。

• 恐れずに発話できる雰囲気づくり（心理的安心感）を大切にする。

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4. 学習者要因を考慮した指導

SLAでは、年齢・動機・学習スタイル・母語の影響など、個人差が大きいことが知られています。

学校での応用：

• 学習動機を高めるために、興味を引く教材や実生活に関係ある活動を導入。

• 視覚的、聴覚的、体験的など、多様なアプローチを取り入れる。

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5. 形式の指導 vs 意味の指導

SLAでは、文法を教える「形式重視（form-focused instruction）」と、意味を伝えることを重視する「意味重視（meaning-focused instruction）」のバランスが大切とされます。

学校での応用：

• 単に文法を教えるだけでなく、それを実際に使うタスク（タスクベース言語学習）を取り入れる。

• 例：「過去形」を教えた後に、自分の週末について話す活動を行う。

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